Рас­смот­ри­те фо­то­гра­фии с изоб­ра­же­ни­ем пред­ста­ви­те­лей раз­лич­ных объ­ек­тов при­ро­ды.

Под­пи­ши­те их на­зва­ния, ис­поль­зуя слова из пред­ло­жен­но­го спис­ка: ви­ру­сы, грибы, рас­те­ния.

Два из изоб­ражённых на фо­то­гра­фи­ях объ­ек­та объ­еди­не­ны общим при­зна­ком. Вы­пи­ши­те на­зва­ние объ­ек­та, «вы­па­да­ю­ще­го» из об­ще­го ряда. Объ­яс­ни­те свой выбор.

В при­ведённом ниже спис­ке даны ха­рак­те­ри­сти­ки объ­ек­тов живой при­ро­ды. Все они, за ис­клю­че­ни­ем одной, от­но­сят­ся к объ­ек­ту, изоб­ражённому в за­да­нии 1.1 над бук­вой Б. Вы­пи­ши­те ха­рак­те­ри­сти­ку, ко­то­рая «вы­па­да­ет» из об­ще­го ряда. Объ­яс­ни­те свой выбор.

В клет­ках ли­стьев клёна днём про­ис­хо­дит про­цесс, во время ко­то­ро­го из воз­ду­ха по­гло­ща­ет­ся уг­ле­кис­лый газ. Най­ди­те в при­ведённом ниже спис­ке и за­пи­ши­те на­зва­ние этого про­цес­са.

В чём за­клю­ча­ет­ся зна­че­ние опи­сан­но­го в за­да­нии про­цес­са для рас­те­ния?

Уча­щим­ся пред­ло­жи­ли про­ве­сти экс­пе­ри­мент по изу­че­нию вли­я­ния освещённо­сти и влаж­но­сти на окрас­ку ли­стьев де­ко­ра­тив­но­го рас­те­ния ко­ле­уса. Вы­бе­ри­те из при­ведённого ниже спис­ка два па­ра­мет­ра, ко­то­рые будут из­ме­нять­ся в про­цес­се экс­пе­ри­мен­та.

1)  тем­пе­ра­ту­ра, при ко­то­рой вы­ра­щи­ва­ют­ся рас­те­ния

2)  освещённость, при ко­то­рой вы­ра­щи­ва­ют­ся рас­те­ния

3)  ко­ли­че­ство воды для по­ли­ва

4)  раз­мер горш­ков, в ко­то­рых на­хо­дят­ся рас­те­ния

5)  ко­ли­че­ство азот­ных удоб­ре­ний в почве

За­пи­ши­те в поле от­ве­та но­ме­ра вы­бран­ных ме­то­дов ис­сле­до­ва­ния.

Перед Вами изоб­ра­же­ние нор­веж­ско­го лем­мин­га.

Для ка­ко­го при­род­но­го со­об­ще­ства ха­рак­тер­но это жи­вот­ное? Ука­жи­те на­зва­ние од­но­го из этих со­об­ществ.

На­пи­ши­те на­зва­ние од­но­го жи­вот­но­го, ко­то­рое оби­та­ет в со­об­ще­стве вме­сте с лем­мин­гом.

В каких пред­ло­же­ни­ях тек­ста опи­сы­ва­ет­ся внеш­нее стро­е­ние лем­мин­га? За­пи­ши­те но­ме­ра вы­бран­ных пред­ло­же­ний.

Сде­лай­те опи­са­ние лем­мин­га по сле­ду­ю­ще­му плану.

А)  Какую среду оби­та­ния осво­ил лем­минг?

Б)  Гу­стая шерсть  — это при­спо­соб­ле­ние к каким усло­ви­ям оби­та­ния?

В)  Какие от­но­ше­ния сло­жи­лись между лем­мин­гом и пес­цом в при­ро­де?

За­пол­ни­те пу­стые ячей­ки на схеме, вы­брав не­об­хо­ди­мые слова и/или сло­во­со­че­та­ния из при­ведённого спис­ка.

Как Вы ду­ма­е­те, какое пра­ви­ло уста­нав­ли­ва­ет­ся изоб­ражённым на ри­сун­ке зна­ком? На­пи­ши­те в от­ве­те это пра­ви­ло и ука­жи­те место, где можно встре­тить такой знак.

На фо­то­гра­фии изоб­ражён пред­ста­ви­тель одной из про­фес­сий, свя­зан­ных с био­ло­ги­ей. Опре­де­ли­те эту про­фес­сию.

На­пи­ши­те, какую ра­бо­ту вы­пол­ня­ют люди этой про­фес­сии.

Вы­бе­ри­те на­зва­ние со­об­ще­ства, в ко­то­ром оби­та­ет это рас­те­ние.

1)  поле

2)  берёзовая роща

3)  сос­но­вый лес

4)  пруд

За­пи­ши­те в поле от­ве­та номер вы­бран­но­го со­об­ще­ства.

Обыч­но при опи­са­нии рас­те­ния ука­зы­ва­ют его раз­мер. Как Вы ду­ма­е­те, какой из­ме­ри­тель­ный при­бор ре­бя­та взяли с собой для этой цели?

1)  весы

2)  мер­ный ци­линдр

3)  тер­мо­метр

4)  ру­лет­ка

За­пи­ши­те в поле от­ве­та номер вы­бран­но­го при­бо­ра.

На ри­сун­ке бук­ва­ми обо­зна­че­ны ор­га­ны Стре­ло­ли­ста обык­но­вен­но­го.

За­пи­ши­те под каж­дой бук­вой в поле от­ве­та номер со­от­вет­ству­ю­ще­го ор­га­на из пред­став­лен­но­го ниже спис­ка.

1)  сте­бель

2)  лист

3)  ко­рень

4)  цве­ток

5)  плод

Одним из за­да­ний про­ек­та Улья­ны и Ми­ха­и­ла было со­зда­ние гер­бар­но­го об­раз­ца. Для дан­но­го рас­те­ния им не­об­хо­ди­мо со­ста­вить «пас­порт», со­от­вет­ству­ю­щий по­ло­же­нию этого рас­те­ния в общей клас­си­фи­ка­ции ор­га­низ­мов.

По­мо­ги­те ре­бя­там за­пи­сать в таб­ли­цу цифры из пред­ло­жен­но­го спис­ка в такой по­сле­до­ва­тель­но­сти, чтобы по­лу­чил­ся «пас­порт» рас­те­ния, рас­по­ло­жен­но­го на гер­бар­ном листе.

Спи­сок слов (сло­во­со­че­та­ний):

1)  Стре­ло­лист

2)  По­кры­то­се­мен­ные (Цвет­ко­вые)

3)  Стре­ло­лист обык­но­вен­ный

4)  Рас­те­ния

Но­ме­ра пра­виль­ных от­ве­тов за­не­си­те в поля таб­ли­цы.

Чтобы до­ка­зать, что рас­те­ние от­но­сит­ся к опре­делённому виду, ре­бя­там не­об­хо­ди­мо при уве­ли­че­нии в 25 раз по­дроб­но рас­смот­реть цве­ток рас­те­ния. Каким при­бо­ром ре­бя­там надо вос­поль­зо­вать­ся?

За­пи­ши­те в поле от­ве­та номер вы­бран­но­го при­бо­ра.

1)  руч­ная лупа

2)  све­то­вой мик­ро­скоп

3)  циф­ро­вой мик­ро­скоп

4)  шта­тив­ная лупа

В своём про­ек­те Улья­на и Ми­ха­ил хо­те­ли об­ра­тить осо­бое вни­ма­ние на свой­ство, ко­то­рое ха­рак­тер­но для всех зелёных рас­те­ний. Они изоб­ра­зи­ли его на схеме. На­пи­ши­те его на­зва­ние.

Для своей ра­бо­ты ре­бя­та ре­ши­ли при­го­то­вить пре­па­рат, на ко­то­ром были бы видны клет­ки листа. Каким ла­бо­ра­тор­ным обо­ру­до­ва­ни­ем они могут вос­поль­зо­вать­ся для этой цели?

За­пи­ши­те в поле от­ве­та но­ме­ра вы­бран­ных пред­ме­тов.

Пре­жде чем при­сту­пать к ра­бо­те с мик­ро­ско­пом, надо изу­чить его устрой­ство. Как на­зы­ва­ет­ся де­таль циф­ро­во­го мик­ро­ско­па, обо­зна­чен­ная на ри­сун­ке бук­вой А?

Какую функ­цию вы­пол­ня­ет эта де­таль мик­ро­ско­па при ра­бо­те с ним?

Ирина рас­смот­ре­ла пре­па­рат листа зве­робоя под мик­ро­ско­пом, на ко­то­ром было ука­за­но:

— уве­ли­че­ние оку­ля­ра  — 16;

— уве­ли­че­ние объ­ек­ти­ва  — 60.

Какое общее уве­ли­че­ние даёт дан­ный мик­ро­скоп?

Ре­бя­та рас­смот­ре­ли клет­ку листа с по­мо­щью мик­ро­ско­па. На­пи­ши­те на­зва­ния струк­тур, ко­то­рые обо­зна­че­ны на ри­сун­ке бук­ва­ми А − В.

Какую функ­цию вы­пол­ня­ет струк­ту­ра, обо­зна­чен­ная на ри­сун­ке клет­ки бук­вой Б?

Какое место в пи­ще­вой цепи за­ни­ма­ют опы­ли­те­ли, пи­та­ю­щи­е­ся нек­та­ром цвет­ков стре­ло­ли­ста?

За­пи­ши­те в поле от­ве­та номер со­от­вет­ству­ю­ще­го звена.

Какие абио­ти­че­ские фак­то­ры вли­я­ют на рост и раз­ви­тие стре­ло­ли­ста?

За­пи­ши­те в поле от­ве­та на­зва­ния двух любых абио­ти­че­ских фак­то­ров.

Рас­те­ния  — важ­ней­шая часть при­род­ных со­об­ществ. Они иг­ра­ют боль­шую роль в при­ро­де и в жизни че­ло­ве­ка. При­ве­ди­те при­ме­ры двух из­вест­ных Вам тра­вя­ни­стых рас­те­ний, для каж­до­го из этих рас­те­ний опи­ши­те его зна­чи­мость в жизни че­ло­ве­ка и для при­род­но­го со­об­ще­ства.