Рас­смот­ри­те фо­то­гра­фии с изоб­ра­же­ни­ем пред­ста­ви­те­лей раз­лич­ных объ­ек­тов при­ро­ды.

Под­пи­ши­те их на­зва­ния, ис­поль­зуя слова из пред­ло­жен­но­го спис­ка: ли­шай­ни­ки, жи­вот­ные, рас­те­ния.

За­не­си­те от­ве­ты в поля для ввода.

Рас­смот­ри­те фо­то­гра­фии с изоб­ра­же­ни­ем пред­ста­ви­те­лей раз­лич­ных объ­ек­тов при­ро­ды.

Под­пи­ши­те их на­зва­ния, ис­поль­зуя слова из пред­ло­жен­но­го спис­ка: ли­шай­ни­ки, жи­вот­ные, рас­те­ния.

За­не­си­те от­ве­ты в поля для ввода.

В при­ведённом ниже спис­ке даны ха­рак­те­ри­сти­ки объ­ек­тов живой при­ро­ды. Все они, за ис­клю­че­ни­ем одной, от­но­сят­ся к ха­рак­те­ри­сти­кам объ­ек­та, изоб­ражённого в за­да­нии 1.1 над бук­вой А. Вы­пи­ши­те эту ха­рак­те­ри­сти­ку, ко­то­рая «вы­па­да­ет» из об­ще­го ряда. Объ­яс­ни­те свой выбор.

Через два дня после пе­ре­ме­ще­ния ком­нат­но­го рас­те­ния фи­ку­са все его ли­стья по­вер­ну­лись в на­прав­ле­нии ис­точ­ни­ка света. Най­ди­те в при­ведённом ниже спис­ке и за­пи­ши­те на­зва­ние этого про­цес­са.

В чём за­клю­ча­ет­ся зна­че­ние этого про­цес­са для рас­те­ния?

Вы­бе­ри­те из при­ведённого спис­ка два ме­то­да ис­сле­до­ва­ния, ко­то­ры­ми могут вос­поль­зо­вать­ся юные на­ту­ра­ли­сты для изу­че­ния за­ви­си­мо­сти раз­ме­ров кор­ней про­рост­ков от ко­ли­че­ства азота в почве.

1)  экс­пе­ри­мент

2)  опи­са­ние

3)  на­блю­де­ние

4)  из­ме­ре­ние

5)  мо­де­ли­ро­ва­ние

За­пи­ши­те в поле от­ве­та но­ме­ра вы­бран­ных ме­то­дов ис­сле­до­ва­ния.

Перед Вами изоб­ра­же­ние бу­ро­го мед­ве­дя.

В каких при­род­ных со­об­ще­ствах оби­та­ет это жи­вот­ное? Ука­жи­те на­зва­ние од­но­го из этих со­об­ществ.

На­пи­ши­те на­зва­ние од­но­го жи­вот­но­го, ко­то­рое оби­та­ет в со­об­ще­стве вме­сте с бурым мед­ве­дем.

В каких пред­ло­же­ни­ях тек­ста опи­сы­ва­ют­ся гео­гра­фи­че­ские при­зна­ки бу­ро­го мед­ве­дя? За­пи­ши­те но­ме­ра вы­бран­ных пред­ло­же­ний.

Сде­лай­те опи­са­ние бу­ро­го мед­ве­дя по сле­ду­ю­ще­му плану.

А)  Какую среду оби­та­ния осво­ил мед­ведь?

Б)  Гу­стая шерсть  — это при­спо­соб­ле­ние к каким усло­ви­ям оби­та­ния?

В)  Какие от­но­ше­ния сло­жи­лись между мед­ве­дем и се­вер­ным оле­нем в при­ро­де?

За­пол­ни­те пу­стые ячей­ки на схеме, вы­брав не­об­хо­ди­мые слова и/или сло­во­со­че­та­ния из при­ведённого спис­ка.

Как Вы ду­ма­е­те, какое пра­ви­ло уста­нав­ли­ва­ет­ся изоб­ражённым на ри­сун­ке зна­ком?

На­пи­ши­те в от­ве­те это пра­ви­ло и ука­жи­те место, где можно встре­тить такой знак.

На фо­то­гра­фии изоб­ражён пред­ста­ви­тель одной из про­фес­сий, свя­зан­ных с био­ло­ги­ей. Опре­де­ли­те эту про­фес­сию.

На­пи­ши­те, какую ра­бо­ту вы­пол­ня­ют люди этой про­фес­сии. Чем эта ра­бо­та по­лез­на об­ще­ству?

Вы­бе­ри­те на­зва­ние со­об­ще­ства, в ко­то­ром оби­та­ет это рас­те­ние.

1)  лист­вен­ный лес

2)  ело­вый лес

3)  сфаг­но­вое бо­ло­то

4)  тайга

За­пи­ши­те в поле от­ве­та номер вы­бран­но­го со­об­ще­ства.

Ре­бя­там в про­цес­се вы­пол­не­ния про­ек­та надо по­лу­чить дан­ные о весе семян сосны. Как Вы ду­ма­е­те, какой из­ме­ри­тель­ный при­бор ре­бя­та взяли с собой для этой цели?

1)  ру­лет­ка

2)  весы

3)  шта­тив­ная лупа

4)  мен­зур­ка

За­пи­ши­те в поле от­ве­та номер вы­бран­но­го при­бо­ра.

На ри­сун­ке бук­ва­ми обо­зна­че­ны ор­га­ны Сосны си­бир­ской кед­ро­вой.

За­пи­ши­те под каж­дой бук­вой в поле от­ве­та номер со­от­вет­ству­ю­ще­го ор­га­на из пред­став­лен­но­го ниже спис­ка.

1)  цве­ток

2)  ко­рень

3)  сте­бель

4)  семя

5)  лист

Одним из за­да­ний про­ек­та Иг­на­та и Ама­лии было со­зда­ние гер­бар­но­го об­раз­ца. Для дан­но­го рас­те­ния им не­об­хо­ди­мо со­ста­вить «пас­порт», со­от­вет­ству­ю­щий по­ло­же­нию этого рас­те­ния в общей клас­си­фи­ка­ции ор­га­низ­мов.

По­мо­ги­те ре­бя­там за­пи­сать в таб­ли­цу цифры из пред­ло­жен­но­го спис­ка в такой по­сле­до­ва­тель­но­сти, чтобы по­лу­чил­ся «пас­порт» рас­те­ния, рас­по­ло­жен­но­го на гер­бар­ном листе.

Спи­сок слов (сло­во­со­че­та­ний):

1)  Сосна

2)  Хвой­ные

3)  Сосна си­бир­ская кед­ро­вая

4)  Рас­те­ния

Но­ме­ра пра­виль­ных от­ве­тов за­не­си­те в поля таб­ли­цы.

Ре­бя­там нужно рас­смот­реть ко­жу­ру се­ме­ни рас­те­ния при уве­ли­че­нии в 5 раз. Каким при­бо­ром им надо вос­поль­зо­вать­ся?

1)  руч­ная лупа

2)  циф­ро­вой мик­ро­скоп

3)  элек­трон­ный мик­ро­скоп

4)  све­то­вой мик­ро­скоп

В своём про­ек­те Игнат и Ама­лия об­ра­ти­ли осо­бое вни­ма­ние на про­цесс фо­то­син­те­за, ко­то­рый ха­рак­те­рен для рас­те­ний. Они изоб­ра­зи­ли его на схеме. На­пи­ши­те на­зва­ние ве­ще­ства, обо­зна­чен­но­го на схеме во­про­си­тель­ным зна­ком.

Для своей ра­бо­ты ре­бя­та ре­ши­ли при­го­то­вить пре­па­рат листа (игол­ки), чтобы сфо­то­гра­фи­ро­вать его с по­мо­щью циф­ро­во­го мик­ро­ско­па. Каким ла­бо­ра­тор­ным обо­ру­до­ва­ни­ем они могут вос­поль­зо­вать­ся для этой цели?

За­пи­ши­те в поле от­ве­та но­ме­ра вы­бран­ных пред­ме­тов.

Пре­жде чем при­сту­пать к ра­бо­те с мик­ро­ско­пом, надо изу­чить его устрой­ство. Как на­зы­ва­ет­ся де­таль мик­ро­ско­па, обо­зна­чен­ная на ри­сун­ке бук­вой А?

Какую функ­цию вы­пол­ня­ет эта де­таль мик­ро­ско­па при ра­бо­те с ним?

Ама­лия рас­смот­ре­ла пре­па­рат листа (игол­ки) сосны под мик­ро­ско­пом с общим уве­ли­че­ни­ем 450. Какое было уве­ли­че­ние объ­ек­ти­ва, если уве­ли­че­ние оку­ля­ра  — 5?

Ре­бя­та рас­смот­ре­ли клет­ку листа с по­мо­щью мик­ро­ско­па. На­пи­ши­те на­зва­ния струк­тур, ко­то­рые обо­зна­че­ны на ри­сун­ке бук­ва­ми А − В.

Какую функ­цию вы­пол­ня­ет струк­ту­ра, обо­зна­чен­ная на ри­сун­ке клет­ки бук­вой Б?

Какое место в кру­го­во­ро­те ве­ще­ства и энер­гии за­ни­ма­ют рас­творённые в воде соли, ко­то­рые по­гло­ща­ют­ся кор­ня­ми рас­те­ния? За­пи­ши­те в поле от­ве­та номер со­от­вет­ству­ю­ще­го звена.

Какие ан­тро­по­ген­ные фак­то­ры вли­я­ют на жиз­не­де­я­тель­ность сосны?

За­пи­ши­те в поле от­ве­та на­зва­ния двух любых ан­тро­по­ген­ных фак­то­ров.

Де­ре­вья  — важ­ней­шая часть при­род­ных со­об­ществ. Они иг­ра­ют боль­шую роль в при­ро­де и в жизни че­ло­ве­ка. При­ве­ди­те при­ме­ры двух из­вест­ных Вам де­ре­вьев, по­ми­мо си­бир­ской кед­ро­вой сосны, для каж­до­го из этих рас­те­ний опи­ши­те его зна­чи­мость в жизни че­ло­ве­ка и для при­род­но­го со­об­ще­ства.