Рас­смот­ри­те изоб­ра­же­ния.

По­ка­жи­те стрел­ка­ми и под­пи­ши­те на ри­сун­ке 1 сте­бель, лист, со­цве­тие, плод чёрной смо­ро­ди­ны.

Пет­руш­ка кор­не­вая  — дву­лет­нее рас­те­ние, до­сти­га­ю­щее вы­со­ты до од­но­го метра. Най­ди­те в при­ведённом спис­ке и за­пи­ши­те на­зва­ние этого про­цес­са

Опи­ши­те рас­те­ние Пет­руш­ку ого­род­ную по сле­ду­ю­ще­му плану: типы со­цве­тий; кор­не­вой си­сте­мы; листа. Ис­поль­зуй­те при вы­пол­не­нии за­да­ния сле­ду­ю­щие схемы:

А. Типы со­цве­тий

1)  колос

2)  кисть

3)  слож­ный зон­тик

4)  зон­тик

Б. Тип кор­не­вой си­сте­мы

1)  стерж­не­вая

2)  моч­ко­ва­тая

В. Тип листа

1)  про­стой

2)  слож­ный

За­пи­ши­те в ответ цифры, рас­по­ло­жив их в по­ряд­ке, со­от­вет­ству­ю­щем бук­вам:

Пет­руш­ка кор­не­вая  — дву­лет­нее рас­те­ние, до­сти­га­ю­щее вы­со­ты до од­но­го метра, с вы­тя­ну­тым утолщённым кор­нем. Съе­доб­ны все части рас­те­ния. Из пет­руш­ки по­лу­ча­ют эфир­ное масло (А), а в до­маш­нем быту зе­лень пет­руш­ки упо­треб­ля­ют в пищу (Б). За­пи­ши­те ор­га­ны рас­те­ния, ко­то­рые ис­поль­зу­ют в каж­дом слу­чае.

Уче­ник рас­смот­рел на уроке гер­бар­ный эк­зем­пляр пет­руш­ки и вы­пол­нил сле­ду­ю­щий ри­су­нок. Какой вид корня он обо­зна­чил на ри­сун­ке бук­вой А?

В каком из этих ор­га­нов чёрной смо­ро­ди­ны: сте­бель, лист, со­цве­тие, плод в те­че­ние всего лета про­ис­хо­дит фо­то­син­тез?

В при­ведённом ниже спис­ке на­зва­ны ор­га­ны рас­те­ния. Все они, за ис­клю­че­ни­ем од­но­го, вы­пол­ня­ют функ­цию по­ло­во­го раз­мно­же­ния. Вы­пи­ши­те часть рас­те­ния, ко­то­рая «вы­па­да­ет» из об­ще­го ряда и вы­пол­ня­ет дру­гую функ­цию. Объ­яс­ни­те свой выбор.