Рас­смот­ри­те фо­то­гра­фии с изоб­ра­же­ни­ем пред­ста­ви­те­лей раз­лич­ных объ­ек­тов при­ро­ды.

Под­пи­ши­те их на­зва­ния, ис­поль­зуя слова из пред­ло­жен­но­го спис­ка: бак­те­рии, ви­ру­сы, рас­те­ния.

За­не­си­те от­ве­ты в поля для ввода.

Два из изоб­ражённых на фо­то­гра­фи­ях объ­ек­та объ­еди­не­ны общим при­зна­ком. Вы­пи­ши­те на­зва­ние объ­ек­та, «вы­па­да­ю­ще­го» из об­ще­го ряда. Объ­яс­ни­те свой выбор.

В при­ведённом ниже спис­ке даны ха­рак­те­ри­сти­ки объ­ек­тов живой при­ро­ды. Все они, за ис­клю­че­ни­ем одной, от­но­сят­ся к ха­рак­те­ри­сти­кам объ­ек­та, изоб­ражённого в за­да­нии 1.1 над бук­вой Б. Вы­пи­ши­те эту ха­рак­те­ри­сти­ку, ко­то­рая «вы­па­да­ет» из об­ще­го ряда. Объ­яс­ни­те свой выбор.

В клет­ках стеб­ля го­ро­ха про­ис­хо­дит про­цесс, при ко­то­ром вода с ор­га­ни­че­ски­ми ве­ще­ства­ми опус­ка­ет­ся от ли­стьев к корню. Най­ди­те в при­ведённом ниже спис­ке и за­пи­ши­те на­зва­ние этого про­цес­са.

В чём за­клю­ча­ет­ся зна­че­ние опи­сан­но­го в за­да­нии про­цес­са для рас­те­ния?

Вы­бе­ри­те из при­ведённого спис­ка два вер­ных от­ве­та. С по­мо­щью ме­то­да на­блю­де­ния можно изу­чить:

1)  по­год­ные яв­ле­ния

2)  су­точ­ную ак­тив­ность до­маш­ней кошки

3)  вли­я­ние ви­та­ми­нов на обмен ве­ществ

4)  за­ви­си­мость роста рас­те­ний от ко­ли­че­ства удоб­ре­ний

5)  вли­я­ние ми­не­раль­ных до­ба­вок на рост ко­стей

За­пи­ши­те в поле от­ве­та но­ме­ра вы­бран­ных ме­то­дов ис­сле­до­ва­ния.

Перед Вами изоб­ра­же­ние рыси обык­но­вен­ной.

Для каких при­род­ных со­об­ществ ха­рак­тер­но это жи­вот­ное? Ука­жи­те на­зва­ние од­но­го из этих со­об­ществ.

На­пи­ши­те на­зва­ние од­но­го жи­вот­но­го, ко­то­рое оби­та­ет в со­об­ще­стве вме­сте с рысью.

Про­чи­тай­те текст и вы­пол­ни­те за­да­ния.

(1) Во­до­рос­ли  — древ­ней­шие рас­те­ния на нашей пла­не­те. (2) Во­до­рос­ли не имеют тка­ней, их тело не рас­чле­не­но на ор­га­ны. (3) У этих рас­те­ний нет ни кор­ней, ни стеб­лей, ни ли­стьев. (4) Их тело на­зы­ва­ет­ся тал­ло­мом, или сло­е­ви­щем. (5) К во­до­рос­лям от­но­сят­ся очень раз­ные ор­га­низ­мы, ко­то­рые оби­та­ют и в воде, и на суше во влаж­ных ме­стах. (6) Как счи­та­ют учёные, от них про­изо­шли выс­шие рас­те­ния, по­яв­ле­ние ко­то­рых свя­за­но с вы­хо­дом во­до­рос­лей на сушу.

В каких пред­ло­же­ни­ях опи­сы­ва­ют­ся при­зна­ки, на ос­но­ве ко­то­рых можно сде­лать вывод о том, что во­до­рос­ли от­но­сят к груп­пе низ­ших рас­те­ний? За­пи­ши­те но­ме­ра вы­бран­ных пред­ло­же­ний.

Про­чи­тай­те текст и вы­пол­ни­те за­да­ния.

(1) Во­до­рос­ли  — древ­ней­шие рас­те­ния на нашей пла­не­те. (2) Во­до­рос­ли не имеют тка­ней, их тело не рас­чле­не­но на ор­га­ны. (3) У этих рас­те­ний нет ни кор­ней, ни стеб­лей, ни ли­стьев. (4) Их тело на­зы­ва­ет­ся тал­ло­мом, или сло­е­ви­щем. (5) К во­до­рос­лям от­но­сят­ся очень раз­ные ор­га­низ­мы, ко­то­рые оби­та­ют и в воде, и на суше во влаж­ных ме­стах. (6) Как счи­та­ют учёные, от них про­изо­шли выс­шие рас­те­ния, по­яв­ле­ние ко­то­рых свя­за­но с вы­хо­дом во­до­рос­лей на сушу.

Сде­лай­те опи­са­ние белой кув­шин­ки по сле­ду­ю­ще­му плану.

А)  В срав­не­нии с во­до­рос­ля­ми: на­ли­чие/от­сут­ствие ор­га­нов рас­те­ния

Б)  Кув­шин­ка от­но­сит­ся к груп­пе выс­ших или низ­ших рас­те­ний?

В)  Ме­сто­оби­та­ние рас­те­ния

За­пол­ни­те пу­стые ячей­ки на схеме, вы­брав не­об­хо­ди­мые слова и/или сло­во­со­че­та­ния из при­ведённого спис­ка.

Как Вы ду­ма­е­те, какое пра­ви­ло уста­нав­ли­ва­ет­ся изоб­ражённым на ри­сун­ке зна­ком? На­пи­ши­те в от­ве­те это пра­ви­ло и ука­жи­те место, где можно встре­тить такой знак

На фо­то­гра­фии изоб­ра­же­на пред­ста­ви­тель одной из про­фес­сий, свя­зан­ных с био­ло­ги­ей. Опре­де­ли­те эту про­фес­сию.

На­пи­ши­те, какую ра­бо­ту вы­пол­ня­ют люди этой про­фес­сии. Чем эта ра­бо­та по­лез­на об­ще­ству?

Вы­бе­ри­те на­зва­ние ор­га­низ­ма, ко­то­ро­го не встре­тить с дож­де­вым червём в одном со­об­ще­стве.

1)  кле­вер

2)  под­оси­но­вик

3)  окунь

4)  сли­зень

За­пи­ши­те в поле от­ве­та номер вы­бран­но­го со­об­ще­ства.

Как Вы ду­ма­е­те, чем вос­поль­зо­ва­лись ре­бя­та, чтобы от­ли­чить куз­не­чи­ка от са­ран­чи?

1)  опре­де­ли­тель

2)  бо­та­ни­че­ская папка

3)  эн­то­мо­ло­ги­че­ская ко­роб­ка

4)  сачок

За­пи­ши­те в поле от­ве­та номер вы­бран­но­го обо­ру­до­ва­ния.

На ри­сун­ке бук­ва­ми обо­зна­че­ны ор­га­ны Сосны обык­но­вен­ной.

За­пи­ши­те под каж­дой бук­вой в поле от­ве­та номер со­от­вет­ству­ю­ще­го ор­га­на из пред­став­лен­но­го ниже спис­ка.

1)  плод

2)  шишка

3)  крона

4)  семя

5)  лист

Ольга и Вик­тор со­бра­ли и под­го­то­ви­ли для гер­ба­рия об­раз­цы рас­те­ний. Для каж­до­го рас­те­ния им не­об­хо­ди­мо со­ста­вить «пас­порт», со­от­вет­ству­ю­щий по­ло­же­нию этого рас­те­ния в общей клас­си­фи­ка­ции ор­га­низ­мов. По­мо­ги­те ре­бя­там за­пи­сать в таб­ли­цу слова из пред­ло­жен­но­го спис­ка (или их циф­ро­вые обо­зна­че­ния) в такой по­сле­до­ва­тель­но­сти, чтобы по­лу­чил­ся «пас­порт» рас­те­ния, изоб­ражённого на фо­то­гра­фии.

Спи­сок слов:

1)  Па­по­рот­ни­ко­вид­ные

2)  Орляк

3)  Рас­те­ния

4)  Орляк обык­но­вен­ный

В ответ впи­ши­те толь­ко цифры.

Какой при­знак ха­рак­те­ри­зу­ет при­над­леж­ность реч­но­го рака к цар­ству Жи­вот­ные?

За­пи­ши­те в поле от­ве­та номер вы­бран­но­го при­зна­ка.

1)  фо­то­син­тез

2)  от­сут­ствие ядер в клет­ках

3)  пи­та­ние го­то­вы­ми ор­га­ни­че­ски­ми ве­ще­ства­ми

4)  не­огра­ни­чен­ный рост

Рас­смот­ри­те изоб­ра­же­ние мик­ро­ско­па. Что обо­зна­че­но на ри­сун­ке бук­вой А?

Какую функ­цию вы­пол­ня­ет эта часть циф­ро­во­го мик­ро­ско­па при ра­бо­те с ним?

Ри­су­нок был вы­пол­нен при ра­бо­те со шта­тив­ной лупой, на ко­то­рой ука­за­но: уве­ли­че­ние оку­ля­ра  — 8.

Какое уве­ли­че­ние даёт дан­ная шта­тив­ная лупа?

В своём про­ек­те Катя и Саша хо­те­ли об­ра­тить осо­бое вни­ма­ние на спо­соб­ность рас­те­ний син­те­зи­ро­вать ор­га­ни­че­ские ве­ще­ства из не­ор­га­ни­че­ских за счёт энер­гии света. Они изоб­ра­зи­ли этот про­цесс на схеме. На­пи­ши­те его на­зва­ние.

Для своей ра­бо­ты ре­бя­та ре­ши­ли ор­га­ни­зо­вать ис­кус­ствен­ную среду оби­та­ния для пру­до­ви­ка. Каким обо­ру­до­ва­ни­ем они могут вос­поль­зо­вать­ся для этой цели?

За­пи­ши­те в поле от­ве­та но­ме­ра вы­бран­ных пред­ме­тов.

Ре­бя­та изу­ча­ют стро­е­ние ли­шай­ни­ка. На­пи­ши­те на­зва­ния ча­стей ли­шай­ни­ка, ко­то­рые обо­зна­че­ны на ри­сун­ке бук­ва­ми А − В.

Какой тип пи­та­ния ха­рак­те­рен для кле­ток, обо­зна­чен­ных на ри­сун­ке бук­вой Б?

На схеме при­ве­де­на вза­и­мо­связь не­ко­то­рых ком­по­нен­тов при­род­но­го со­об­ще­ства. Какое место в тро­фи­че­ской цепи за­ни­ма­ет пища сред­не­ази­ат­ской че­ре­па­хи?

Какие рас­те­ния рас­тут в со­об­ще­стве вме­сте с кув­шин­кой?

За­пи­ши­те в поле от­ве­та на­зва­ния двух любых рас­те­ний.

Рас­те­ния  — важ­ней­шая часть со­об­ществ. Они иг­ра­ют боль­шую роль в при­ро­де и в жизни че­ло­ве­ка. При­ве­ди­те при­ме­ры двух рас­те­ний Ва­ше­го ре­ги­о­на, для каж­до­го из этих рас­те­ний опи­ши­те его зна­чи­мость в жизни че­ло­ве­ка и для при­род­но­го со­об­ще­ства.