Рас­смот­ри­те изоб­ра­же­ния.

По­ка­жи­те стрел­ка­ми и под­пи­ши­те на ри­сун­ке 1 сте­бель, лист, со­цве­тие, плод чёрной смо­ро­ди­ны.

Пет­руш­ка кор­не­вая  — дву­лет­нее рас­те­ние, до­сти­га­ю­щее вы­со­ты до од­но­го метра. Най­ди­те в при­ведённом спис­ке и за­пи­ши­те на­зва­ние этого про­цес­са

Опи­ши­те рас­те­ние Пет­руш­ку ого­род­ную по сле­ду­ю­ще­му плану: типы со­цве­тий; кор­не­вой си­сте­мы; листа. Ис­поль­зуй­те при вы­пол­не­нии за­да­ния сле­ду­ю­щие схемы:

А. Типы со­цве­тий

1)  колос

2)  кисть

3)  слож­ный зон­тик

4)  зон­тик

Б. Тип кор­не­вой си­сте­мы

1)  стерж­не­вая

2)  моч­ко­ва­тая

В. Тип листа

1)  про­стой

2)  слож­ный

За­пи­ши­те в ответ цифры, рас­по­ло­жив их в по­ряд­ке, со­от­вет­ству­ю­щем бук­вам:

Пет­руш­ка кор­не­вая  — дву­лет­нее рас­те­ние, до­сти­га­ю­щее вы­со­ты до од­но­го метра, с вы­тя­ну­тым утолщённым кор­нем. Съе­доб­ны все части рас­те­ния. Из пет­руш­ки по­лу­ча­ют эфир­ное масло (А), а в до­маш­нем быту зе­лень пет­руш­ки упо­треб­ля­ют в пищу (Б). За­пи­ши­те ор­га­ны рас­те­ния, ко­то­рые ис­поль­зу­ют в каж­дом слу­чае.

Уче­ник рас­смот­рел на уроке гер­бар­ный эк­зем­пляр пет­руш­ки и вы­пол­нил сле­ду­ю­щий ри­су­нок. Какой вид корня он обо­зна­чил на ри­сун­ке бук­вой А?

Вставь­те в текст «Зна­че­ние кор­ней в жизни рас­те­ний» про­пу­щен­ные слова из пред­ло­жен­но­го спис­ка.

У цвет­ко­вых рас­те­ний над зем­лей на­хо­дят­ся по­бе­ги с зелёными ли­стья­ми и поч­ка­ми, а в почве  — корни. Ко­рень  — это __________(А), обес­пе­чи­ва­ю­щий рас­те­ние __________(Б) и ми­не­раль­ны­ми ве­ще­ства­ми и укреп­ля­ю­щий его в почве. Корни, вса­сы­вая из почвы рас­творённые в воде ми­не­раль­ные ве­ще­ства, обес­пе­чи­ва­ют ми­не­раль­ное __________(В) рас­те­ний.

Спи­сок слов:

1)  орган

2)  почка

3)  ды­ха­ние

4)  вода

5)  сте­бель

6)  пи­та­ние

За­пи­ши­те в ответ цифры, рас­по­ло­жив их в по­ряд­ке, со­от­вет­ству­ю­щем бук­вам:

В каком из этих ор­га­нов чёрной смо­ро­ди­ны: сте­бель, лист, со­цве­тие, плод в те­че­ние всего лета про­ис­хо­дит фо­то­син­тез?

Рас­смот­ри­те изоб­ра­же­ния.

По­ка­жи­те стрел­ка­ми и под­пи­ши­те на ри­сун­ках 1 и 2 побег, лист, со­цве­тие, плод осота по­ле­во­го.

Ли­шай­ни­ки  — свое­об­раз­ная груп­па живых ор­га­низ­мов, оби­та­ю­щих на всех кон­ти­нен­тах, вклю­чая Ан­тарк­ти­ду. Глав­ный от­ли­чи­тель­ный при­знак ли­шай­ни­ков  — вза­и­мо­дей­ствие двух ор­га­низ­мов раз­ных видов  — ав­то­троф­ной во­до­рос­ли и ге­те­ро­троф­но­го гриба. Най­ди­те в при­ведённом спис­ке и за­пи­ши­те на­зва­ние типа вза­и­мо­свя­зи двух ор­га­низ­мов.

Опи­ши­те цве­ток ши­пов­ни­ка по сле­ду­ю­ще­му плану: тип цвет­ка, тип око­ло­цвет­ни­ка, тип плода, се­мей­ство. Ис­поль­зуй­те при вы­пол­не­нии за­да­ния ли­ней­ку и ка­ран­даш.

А. Тип цвет­ка

1) Цве­ток пра­виль­ный (аки­но­морф­ный)	2) Цве­ток не­пра­виль­ный (зи­го­морф­ный)
1	2

Б. Тип око­ло­цвет­ни­ка  — часть цвет­ка, со­сто­я­щая из зелёных ли­сти­ков (ча­ше­ли­сти­ков) и цвет­ных ли­сти­ков (ле­пест­ков).

1) Двой­ной око­ло­цвет­ник  — ча­ше­ли­сти­ки и ле­пест­ки	2) Про­стой око­ло­цвет­ник  — ча­ше­ли­сти­ки или ле­пест­ки
1	2

В. Тип плода

1)	2)	3)
4)	5)	6)

Г. Се­мей­ство и со­от­вет­ству­ю­щая схема цвет­ка

1) кре­то­цвет­ные	2) бо­бо­вые	3) зла­ко­вые
4) ро­зо­цвет­ные	5) ли­лей­ные	6) слож­но­цвет­ные

За­пи­ши­те в ответ цифры, рас­по­ло­жив их в по­ряд­ке, со­от­вет­ству­ю­щем бук­вам:

Ши­пов­ник обык­но­вен­ный или дикая роза  — ис­точ­ник ви­та­ми­нов C, B2, P, K, E, ка­ро­ти­на и дру­гих по­лез­ны ве­ществ. По­это­му из ши­пов­ни­ка за­ва­ри­ва­ют чай и по­лу­ча­ют рас­ти­тель­ное масло. За­пи­ши­те ор­га­ны рас­те­ния, ко­то­рые ис­поль­зу­ют­ся в каж­дом слу­чае.

Уче­ник рас­смат­ри­вал под све­то­вым мик­ро­ско­пом стро­е­ние про­стей­ше­го  — ин­фу­зо­рии  — и сде­лал сле­ду­ю­щий ри­су­нок. Что на ри­сун­ке ин­фу­зо­рии он обо­зна­чил циф­рой 4?

Вставь­те в текст «При­род­ные со­об­ще­ства» про­пу­щен­ные слова из пред­ло­жен­но­го спис­ка.

Оби­та­ю­щие на пла­не­те ор­га­низ­мы вхо­дят в со­став какой-либо пи­ще­вой цепи и участ­ву­ют в ________(А). Со­во­куп­ность рас­те­ний, жи­вот­ных, мик­ро­ор­га­низ­мов, оби­та­ю­щих на одной тер­ри­то­рии, при­спо­соб­лен­ных к усло­ви­ям среды и вли­я­ю­щих друг на друга и на окру­жа­ю­щую среду, об­ра­зу­ют __________(Б). В за­ви­си­мо­сти от того, какая рас­ти­тель­ность и жи­вот­ный мир пре­об­ла­да­ют в од­но­об­раз­ных кли­ма­ти­че­ских усло­ви­ях, осо­бен­но­стях почвы, учёные вы­де­ля­ют __________(В).

Спи­сок слов:

1)  по­тре­би­те­ли

2)  кру­го­во­рот ве­ществ

3)  про­из­во­ди­те­ли

4)  при­род­ное со­об­ще­ство

5)  за­по­вед­ная зона

6)  при­род­ные зоны

За­пи­ши­те в ответ цифры, рас­по­ло­жив их в по­ряд­ке, со­от­вет­ству­ю­щем бук­вам:

В каком из ор­га­нов осота по­ле­во­го: побег, лист, со­цве­тие, плод об­ра­зу­ют­ся ве­ще­ства, не­об­хо­ди­мые для со­зда­ния нек­та­ра?

В при­ведённых ниже утвер­жде­ни­ях рас­смат­ри­ва­ет­ся по­ве­де­ние че­ло­ве­ка с точки зре­ния здо­ро­во­го об­ра­за жизни. Вы­пи­ши­те фразу, ко­то­рая не яв­ля­ет­ся мерой ги­ги­е­ны. Объ­яс­ни­те свой выбор.

1)  мыть овощи и фрук­ты

2)  из­бе­гать кон­так­та с боль­ны­ми

3)  сле­дить за сро­ком год­но­сти про­дук­тов

4)  со­би­рать грибы и ягоды.

В при­ведённом ниже спис­ке на­зва­ны ор­га­ны рас­те­ния. Все они, за ис­клю­че­ни­ем од­но­го, вы­пол­ня­ют функ­ции пи­та­ния. Вы­пи­ши­те часть рас­те­ния, ко­то­рая «вы­па­да­ет» из об­ще­го ряда и вы­пол­ня­ет дру­гую функ­цию. Объ­яс­ни­те свой выбор.

Рас­смот­ри­те изоб­ра­же­ние.

По­ка­жи­те стрел­ка­ми и под­пи­ши­те на ри­сун­ках 1 и 2 сте­бель, лист, со­цве­тие и ко­рень пет­руш­ки ого­род­ной.

Ис­поль­зуя таб­ли­цу «Пи­ще­вая цен­ность про­дук­тов», от­веть­те на во­про­сы.

В каком из пи­ще­вых про­дук­тов со­дер­жит­ся боль­ше всего бел­ков?

У ка­ко­го (каких) из про­дук­тов энер­ге­ти­че­ская цен­ность выше 50 ккал?

В каком из про­дук­тов со­дер­жит­ся сум­мар­но мень­ше всего бел­ков, жиров и уг­ле­во­дов?

Какой из ор­га­нов пет­руш­ки ого­род­ной: сте­бель, лист, со­цве­тие и ко­рень обес­пе­чи­ва­ет рас­те­ние водой и ми­не­раль­ны­ми ве­ще­ства­ми?

Ниже при­ве­де­ны изоб­ра­же­ния рас­те­ний, ука­зан­ных в таб­ли­це. Под­пи­ши­те под каж­дым из них на­зва­ние со­от­вет­ству­ю­ще­го рас­те­ния.

Из этих рас­те­ний про­из­во­дят раз­лич­ные про­дук­ты пи­та­ния. Под каж­дым из при­ведённых ниже изоб­ра­же­ний под­пи­ши­те со­от­вет­ству­ю­щее рас­те­ние, ко­то­рое ис­поль­зу­ют для их из­го­тов­ле­ния.