Рас­смот­ри­те фо­то­гра­фии с изоб­ра­же­ни­ем пред­ста­ви­те­лей раз­лич­ных объ­ек­тов при­ро­ды.

Под­пи­ши­те их на­зва­ния, ис­поль­зуя слова из пред­ло­жен­но­го спис­ка: ви­ру­сы, грибы, жи­вот­ные.

За­не­си­те от­ве­ты в поля для ввода.

В при­ведённом ниже спис­ке даны ха­рак­те­ри­сти­ки объ­ек­тов живой при­ро­ды. Все они, за ис­клю­че­ни­ем одной, от­но­сят­ся к ха­рак­те­ри­сти­кам объ­ек­та, изоб­ражённого в за­да­нии 1.1 над бук­вой А. Вы­пи­ши­те эту ха­рак­те­ри­сти­ку, ко­то­рая «вы­па­да­ет» из об­ще­го ряда. Объ­яс­ни­те свой выбор.

В чём за­клю­ча­ет­ся зна­че­ние опи­сан­но­го в за­да­нии про­цес­са для че­ло­ве­ка?

Два из изоб­ражённых на фо­то­гра­фи­ях объ­ек­та объ­еди­не­ны общим при­зна­ком.

Вы­пи­ши­те на­зва­ние объ­ек­та, «вы­па­да­ю­ще­го» из об­ще­го ряда. Объ­яс­ни­те свой выбор.

Во время дли­тель­ной про­беж­ки в мед­лен­ном темпе у под­рост­ка на по­верх­но­сти кожи по­яв­ля­ют­ся капли пота. Най­ди­те в при­ведённом ниже спис­ке и за­пи­ши­те на­зва­ние этого про­цес­са.

Перед Вами изоб­ра­же­ние волка обык­но­вен­но­го.

В каких при­род­ных со­об­ще­ствах оби­та­ет это жи­вот­ное? Ука­жи­те на­зва­ние од­но­го из этих со­об­ществ.

Вы­бе­ри­те из при­ведённого спис­ка две ха­рак­те­ри­сти­ки ме­то­да на­блю­де­ния.

1)  ак­тив­ное вме­ша­тель­ство в жизнь изу­ча­е­мо­го объ­ек­та

2)  на­ли­чие чётких целей и задач ис­сле­до­ва­ния

3)  точ­ные ре­зуль­та­ты

4)  не­об­хо­ди­мость ис­поль­зо­ва­ния из­ме­ри­тель­но­го обо­ру­до­ва­ния

5)  поиск сходств и раз­ли­чий между двумя объ­ек­та­ми ис­сле­до­ва­ния

За­пи­ши­те в поле от­ве­та но­ме­ра вы­бран­ных ме­то­дов ис­сле­до­ва­ния.

На­пи­ши­те на­зва­ние од­но­го жи­вот­но­го, ко­то­рое оби­та­ет в со­об­ще­стве вме­сте с кро­том.

Сде­лай­те опи­са­ние груши по сле­ду­ю­ще­му плану.

А)  Какие среды оби­та­ния осво­и­ла груша?

Б)  Какой при­знак внеш­не­го стро­е­ния груши ука­зы­ва­ет на её при­спо­соб­лен­ность к жизни в усло­ви­ях этой среды? Ответ по­яс­ни­те.

В)  Какие от­но­ше­ния скла­ды­ва­ют­ся между гру­шей и до­маш­ней пче­лой в ис­кус­ствен­ных эко­си­сте­мах?

Про­чи­тай­те текст и вы­пол­ни­те за­да­ния.

(1)До­маш­няя ло­шадь  — един­ствен­ный со­хра­нив­ший­ся под­вид дикой ло­ша­ди, вы­мер­шей в есте­ствен­ной при­ро­де. (2)Го­ло­ва ло­ша­ди вы­тя­ну­тая, сухая, с боль­ши­ми гла­за­ми, ши­ро­ки­ми нозд­ря­ми и боль­ши­ми или сред­ней ве­ли­чи­ны за­острёнными и по­движ­ны­ми ушами. (3)Ло­шадь живёт в сред­нем 25–30 лет, встре­ча­ют­ся жи­вот­ные, до­жи­ва­ю­щие до 40 лет. (4)Ло­шадь при­чис­ля­ют к тра­во­яд­ным жи­вот­ным, так на паст­би­ще она может съесть до 100 кг травы в сутки. (5)Че­ло­век на про­тя­же­нии не­сколь­ких тысяч лет ис­поль­зу­ет её для сель­ско­хо­зяй­ствен­ных работ и транс­пор­ти­ров­ки гру­зов. (6)Из ло­ша­ди­но­го мо­ло­ка люди на­учи­лись го­то­вить кумыс  — кис­ло­мо­лоч­ный на­пи­ток.

На ос­но­ва­нии каких пред­ло­же­ний тек­ста можно сде­лать вывод о том, что ло­шадь  — до­маш­нее жи­вот­ное? За­пи­ши­те но­ме­ра вы­бран­ных пред­ло­же­ний.

За­пол­ни­те пу­стые ячей­ки на схеме, вы­брав слова и/или сло­во­со­че­та­ния из при­ведённого спис­ка.

Как Вы ду­ма­е­те, какое пра­ви­ло уста­нав­ли­ва­ет­ся изоб­ражённым на ри­сун­ке зна­ком?

На­пи­ши­те в от­ве­те это пра­ви­ло и ука­жи­те место, где можно встре­тить такой знак.

На фо­то­гра­фии изоб­ражён пред­ста­ви­тель одной из про­фес­сий, свя­зан­ных с био­ло­ги­ей. Опре­де­ли­те эту про­фес­сию.

На­пи­ши­те, какую ра­бо­ту вы­пол­ня­ют люди этой про­фес­сии. Чем эта ра­бо­та по­лез­на об­ще­ству?

Вы­бе­ри­те на­зва­ние со­об­ще­ства, в ко­то­ром оби­та­ет это рас­те­ние.

1)  ель­ник

2)  пруд

3)  сфаг­но­вое бо­ло­то

4)  поле

За­пи­ши­те в поле от­ве­та номер вы­бран­но­го со­об­ще­ства.

Как Вы ду­ма­е­те, чем вос­поль­зо­ва­лись ре­бя­та, чтобы от­ли­чить куз­не­чи­ка от са­ран­чи?

1)  опре­де­ли­тель

2)  бо­та­ни­че­ская папка

3)  эн­то­мо­ло­ги­че­ская ко­роб­ка

4)  сачок

За­пи­ши­те в поле от­ве­та номер вы­бран­но­го обо­ру­до­ва­ния.

На ри­сун­ке бук­ва­ми обо­зна­че­ны ор­га­ны Ку­куш­ки­но­го льна.

За­пи­ши­те под каж­дой бук­вой в поле от­ве­та номер со­от­вет­ству­ю­ще­го ор­га­на из пред­став­лен­но­го ниже спис­ка.

1)  лист

2)  ко­ро­боч­ка

3)  ри­зо­и­ды

4)  сте­бель

5)  ножка

Ольга и Алек­сей со­бра­ли об­раз­цы рас­те­ний и под­го­то­ви­ли их для гер­ба­рия. Для каж­до­го рас­те­ния им не­об­хо­ди­мо со­ста­вить «пас­порт», со­от­вет­ству­ю­щий по­ло­же­нию этого рас­те­ния в общей клас­си­фи­ка­ции ор­га­низ­мов. По­мо­ги­те ре­бя­там за­пи­сать в таб­ли­цу слова (сло­во­со­че­та­ние) из пред­ло­жен­но­го спис­ка в такой по­сле­до­ва­тель­но­сти, чтобы по­лу­чил­ся «пас­порт» рас­те­ния, изоб­ражённого на фо­то­гра­фии.

Спи­сок слов:

1)  По­кры­то­се­мен­ные (Цвет­ко­вые)

2)  Жень­шень на­сто­я­щий

3)  Рас­те­ния

4)  Жень­шень

В ответ впи­ши­те толь­ко цифры.

Чтобы до­ка­зать, что рас­те­ние от­но­сит­ся к опре­делённому от­де­лу, ре­бя­там не­об­хо­ди­мо при уве­ли­че­нии в 10 раза по­дроб­но рас­смот­реть ниж­нюю сто­ро­ны листа рас­те­ния. Каким при­бо­ром ре­бя­там надо вос­поль­зо­вать­ся?

За­пи­ши­те в поле от­ве­та номер вы­бран­но­го при­бо­ра.

1)  би­нокль

2)  элек­трон­ный мик­ро­скоп

3)  шта­тив­ная лупа

4)  фо­то­ло­вуш­ка

В своём про­ек­те Кира и Павел хо­те­ли об­ра­тить осо­бое вни­ма­ние на свой­ство рас­те­ний, ко­то­рое ха­рак­тер­но для всех ор­га­низ­мов. Они изоб­ра­зи­ли его на схеме. На­пи­ши­те его на­зва­ние.

Для своей ра­бо­ты ре­бя­та ре­ши­ли вы­рас­тить куль­ту­ру бак­те­рий. Каким обо­ру­до­ва­ни­ем они могут вос­поль­зо­вать­ся для этой цели?

За­пи­ши­те в поле от­ве­та но­ме­ра вы­бран­ных пред­ме­тов.

Антон на уроке изу­чал устрой­ство мик­ро­ско­па и делал со­от­вет­ству­ю­щие под­пи­си к ри­сун­ку. Какую де­таль мик­ро­ско­па на ри­сун­ке он обо­зна­чил бук­вой А?

Какую функ­цию вы­пол­ня­ет эта часть циф­ро­во­го мик­ро­ско­па при ра­бо­те с ним?

Ри­су­нок был вы­пол­нен при ра­бо­те со шта­тив­ной лупой, на ко­то­рой ука­за­но: уве­ли­че­ние оку­ля­ра  — 10. Какое уве­ли­че­ние даёт дан­ная шта­тив­ная лупа?

Ре­бя­та изу­ча­ют раз­лич­ные свой­ства живых ор­га­низ­мов. На­пи­ши­те на­зва­ния свойств, ко­то­рые обо­зна­че­ны на ри­сун­ке бук­ва­миА − В.

Какой био­ло­ги­че­ский смысл свой­ства, обо­зна­чен­но­го на ри­сун­ке бук­вой А?

На схеме при­ве­де­на вза­и­мо­связь не­ко­то­рых ком­по­нен­тов при­род­но­го со­об­ще­ства. Какое место в тро­фи­че­ской цепи со­об­ще­ства за­ни­ма­ет зем­ля­ни­ка? За­пи­ши­те в поле от­ве­та номер со­от­вет­ству­ю­ще­го звена.

Какие абио­ти­че­ские фак­то­ры могут по­ло­жи­тель­но воз­дей­ство­вать на жиз­не­де­я­тель­ность су­реп­ки?

За­пи­ши­те в поле от­ве­та на­зва­ния двух любых фак­то­ров.

Рас­те­ния  — важ­ней­шая часть при­род­ных со­об­ществ. Они иг­ра­ют боль­шую роль в при­ро­де и в жизни че­ло­ве­ка. При­ве­ди­те при­ме­ры двух из­вест­ных Вам де­ре­вьев, для каж­до­го из этих рас­те­ний опи­ши­те его зна­чи­мость в жизни че­ло­ве­ка и для при­род­но­го со­об­ще­ства.